這些天，一個(gè)家長(zhǎng)退出家長(zhǎng)群的事件迅速占領(lǐng)各路媒體，甚至引發(fā)了一場(chǎng)混戰(zhàn)。很多家長(zhǎng)在慨嘆“終于有人說(shuō)了自己想說(shuō)而不敢說(shuō)的話(huà)”的同時(shí)，繼續(xù)大倒“苦水”，甚至逐漸演變?yōu)橐粓?chǎng)對(duì)老師的聲討。而老師們也在“發(fā)聲”，有人曬出自己“披星戴月”的作息表，有人列舉出自己某天某個(gè)小時(shí)內(nèi)同時(shí)處理的十幾件大小事兒，以此證明自己的“委屈”……

隨著“家長(zhǎng)退群”事件的發(fā)酵，江西、遼寧等省紛紛出臺(tái)文件，明確提出教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。有媒體對(duì)各省教育主管部門(mén)發(fā)布的文件進(jìn)行了梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自2018年以來(lái)，已有至少10個(gè)省份“叫停”了家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)的作法，有些地方還將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。

家校關(guān)系中的脆弱一面再次呈現(xiàn)在人們面前。

其實(shí)，家長(zhǎng)和老師之間的較量一直存在，只是他們之間的爭(zhēng)斗常常“發(fā)乎情止乎禮”，公開(kāi)“翻臉”的時(shí)候并不多。有人說(shuō)，出現(xiàn)這種公開(kāi)混戰(zhàn)的現(xiàn)象充分說(shuō)明了家長(zhǎng)和老師學(xué)校之間的相互不信任，人們甚至擔(dān)心家校矛盾是否會(huì)向類(lèi)似醫(yī)患矛盾的方向演變。

近日，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪(fǎng)了多位家長(zhǎng)和老師，當(dāng)走近被家長(zhǎng)群困擾的老師和家長(zhǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，矛盾的背后有相互的不理解和相互的抱怨，但更多的是焦慮和痛苦的掙扎。

家長(zhǎng)的掙扎：進(jìn)退總兩難

“特別理解那位‘退群’的家長(zhǎng)。”北京的初二學(xué)生家長(zhǎng)劉鵬說(shuō)，讓家長(zhǎng)判作業(yè)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的要求了，真讓人痛苦的是那些“看似留給學(xué)生實(shí)則留給家長(zhǎng)”的任務(wù)。

期中考試結(jié)束后，劉鵬的家長(zhǎng)群里收到了一條來(lái)自老師的提醒：今晚請(qǐng)督促學(xué)生完成各科試卷分析。

“孩子期中考試共有七科，完成七科試卷分析，僅一科一科寫(xiě)出來(lái)，文字量就很可觀了，更何況還要分析，孩子怎么可能一個(gè)晚上做完？我不幫忙可能嗎？”劉鵬說(shuō)，更讓他不能理解的是，試卷分析不應(yīng)該是老師的事嗎？

家長(zhǎng)群是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使得家長(zhǎng)和老師之間的溝通變得更加方便快捷，幾乎成為中國(guó)家長(zhǎng)的標(biāo)配。

“沒(méi)有家長(zhǎng)群這種互聯(lián)網(wǎng)工具的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師的矛盾會(huì)因?yàn)橛袝r(shí)間和空間的間隔而隱藏起來(lái)了，但現(xiàn)在這些矛盾會(huì)更快地凸顯出來(lái)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

現(xiàn)在小學(xué)生家長(zhǎng)以80后為主體，作為中國(guó)第一代獨(dú)生子女，他們身上沒(méi)有前輩們的隱忍，同時(shí)他們也在職場(chǎng)上承受著比前輩們更大的壓力，很多人過(guò)著“996+白加黑”的生活，有時(shí)，來(lái)自家長(zhǎng)群的壓力就成了家長(zhǎng)情緒崩潰的“最后一根稻草”。

“我每天白天最怕的就是收到家長(zhǎng)群里的消息。”廣州的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)林麗說(shuō)，老師每天都會(huì)在家長(zhǎng)群里總結(jié)學(xué)生的情況，上午總結(jié)孩子前一天完成作業(yè)的情況，下午總結(jié)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，做得不好的學(xué)生會(huì)被老師在家長(zhǎng)群里“提醒”。“老師不會(huì)點(diǎn)出孩子的名字，但是會(huì)寫(xiě)出孩子的學(xué)號(hào)，家長(zhǎng)們私下里把這種被老師點(diǎn)學(xué)號(hào)叫做‘掛號(hào)’，所以，只要看到家長(zhǎng)群發(fā)信息了，我第一反應(yīng)就是擔(dān)心兒子被‘掛號(hào)’了。”林麗說(shuō)。

沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子被批評(píng)，哪怕被批評(píng)的僅是學(xué)號(hào)。

但是，即使不少家長(zhǎng)有退出家長(zhǎng)群的沖動(dòng)，真正退出的人卻少之又少。就像林麗所說(shuō)，被“掛號(hào)”的那一天自己就會(huì)亂了心緒，但是如果哪一天家長(zhǎng)群里一點(diǎn)兒動(dòng)靜都沒(méi)有，心里會(huì)更加慌亂，不知道孩子在學(xué)校情況如何。

中國(guó)的家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)。雖然不少家長(zhǎng)在網(wǎng)上呼吁“叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)”，但是記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)還是愿意“插手”孩子的學(xué)習(xí)，并不認(rèn)為老師布置的與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)是負(fù)擔(dān)，甚至表示“家長(zhǎng)批改作業(yè)能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況”“輔導(dǎo)孩子作業(yè)也是一種親子互動(dòng)”“希望老師經(jīng)常在群里反饋孩子的學(xué)習(xí)情況”。

“為什么矛盾容易出現(xiàn)在小學(xué)或者幼兒園階段？”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子所學(xué)知識(shí)難度不高，家長(zhǎng)有能力進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)介入的就會(huì)很多。而到了高中，這種家長(zhǎng)和老師的矛盾基本沒(méi)有了，因?yàn)榧议L(zhǎng)基本無(wú)法介入了，矛盾就隨之緩解。

有專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)們對(duì)“家長(zhǎng)群”所表現(xiàn)出的這種進(jìn)退兩難，其實(shí)是家長(zhǎng)們內(nèi)心掙扎的體現(xiàn)。這些年，主張“雞娃”的“虎媽”“狼爸”和主張“快樂(lè)”的“羊媽”“貓爸”同時(shí)存在，甚至有時(shí)兩種截然不同的教育觀念在同一父母身上同時(shí)存在，不同觀念的交鋒不僅會(huì)給家長(zhǎng)們帶來(lái)焦慮，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)困惑。